一、党员基本情况
陈瀛汐，厦门软件职业技术学院公共教育学院党支部党员，1993年2月出生，2013年加入中国共产党，现任厦门软件职业技术学院专任教师、讲师。长期从事公共英语教学、课程建设、教学改革及学生技能竞赛指导工作，注重将语言能力培养、职业素养提升和课程思政建设相结合，积极服务学生成长成才。
近年主要荣誉和成果如下：
一、指导并参加各级各类职业技能大赛获奖：2026年福建省职业院校技能大赛高职组教育与体育赛道团体银奖；2024年福建省职业院校技能大赛高职组英语口语赛项团体二等奖；2023年福建省职业院校技能大赛个人一等奖；2024年“中国教育电视台·外研社杯”职场英语挑战赛写作大赛福建赛区一等奖；2022年厦门市高等职业院校技能竞赛英语口语赛项二等奖、三等奖。
二、获2023年福建省职业院校技能大赛优秀指导教师奖
三、获厦门软件职业技术学院2023年度、2024年度优秀教师称号
四、主持并结题两项校级教研教改课题，其中包括“中国文化走进高职英语口语教学研究”。
五、发表论文两篇，参编教材一部。
六、独立完成外文书目《Scientists and Swindlers》翻译工作，预计2026年出版。
二、故事内容
陈瀛汐同志，作为一名长期工作在公共英语教学一线的青年教师，她始终把党员身份融入教师职责，把立德树人落实到课堂教学、竞赛指导和学生成长的具体过程中。她常说，教师的价值不只体现在课堂上的讲授，更体现在学生遇到困难、缺少信心时，能不能及时站出来，陪他们走过最难的一段路。
一、面对新赛制，在共同攻坚中托举学生成长
越是任务艰巨，越能体现党员教师的责任担当。2026年福建省职业院校技能大赛高职组教育与体育赛道赛制发生较大变化，学生团队竞赛对综合能力提出了更高要求。参赛学生不仅要完成现场展示，更要提前进行资料搜集、主题设计、台词脚本撰写和多轮排练。对学生而言，这已不只是一次普通比赛，而是一次对表达能力、协作能力和心理素质的综合考验。
备赛初期，学生明显感到压力。面对新的比赛要求，大家不知道主题如何凝练，材料如何取舍，脚本如何兼顾思想性、专业性和表现力。陈瀛汐同志没有简单地把任务分派给学生，而是带着大家从头梳理：逐条研读赛项规程，分析评分标准，讨论展示主题，筛选支撑材料。脚本成稿后，她又和学生一遍遍推敲语言表达，调整内容结构，力求让每一句台词都有依据、有逻辑、有感染力。
最考验人的，是不断推翻重来的过程。有时一个环节刚刚排顺，新的问题又出现；有时脚本修改到深夜，学生仍觉得效果不够理想。看到学生情绪低落，陈瀛汐同志没有急于催促，而是陪他们坐下来复盘问题。她告诉学生：“真正的成长，往往就在反复修改、反复练习、反复坚持的过程中。”这句话让学生重新稳定下来，也让团队逐渐形成了彼此支撑、共同向前的状态。
从主题确定到脚本打磨，从语言表达到团队衔接，陈瀛汐同志始终陪在学生身边。她关注的不只是最终成绩，更关注学生是否在过程中学会思考、学会合作、学会面对压力。最终，团队荣获2026年福建省职业院校技能大赛高职组教育与体育赛道团体银奖。赛后，学生感慨最深的不是获奖本身，而是那段一起查资料、改脚本、排练到疲惫却仍然坚持的日子。那段经历让他们明白，优秀不是一蹴而就，而是在有人引导、有人陪伴时，一点点磨出来的。
二、师生同台参赛，在并肩奋斗中传递榜样力量
党员教师的先锋模范作用，既体现在“教”，也体现在“做”。2024年福建省职业院校技能大赛高职组英语口语赛项实行师生同台参赛机制。按照比赛要求，陈瀛汐同志既是指导教师，也是参赛成员。身份的转变，让她更加深切地意识到：自己不仅要指导学生，更要用实际状态影响学生、带动学生。
备赛期间，学生查资料，她一起查；学生改文稿，她逐句推敲；学生练口语，她反复示范发音和语调；学生模拟展示，她陪着一遍遍复盘。她用行动告诉学生，比赛不是学生一个人的压力，而是师生共同面对的一项任务。完成日常教学后，她常常继续留下来训练，与学生一起调整表达、磨合节奏。学生看到老师同样认真准备、同样反复练习，紧张感逐渐转化为向前的动力。
最终，师生团队荣获2024年福建省职业院校技能大赛高职组英语口语赛项团体二等奖。对陈瀛汐同志而言，这份荣誉的意义不只在于比赛结果，更在于学生从不敢表达走向敢于展示，从担心失败走向主动承担。她用并肩作战的方式，让学生真实感受到党员教师的示范不是口号，而是在关键时刻站得出来、顶得上去、带得动人。
三、扎根英语课堂，在价值引领中厚植文化自信
课堂是育人的主阵地，也是党员教师落实立德树人根本任务的基础所在。陈瀛汐同志始终认为，高职英语教学不能只满足于语言知识训练，更要引导学生在语言学习中认识中国、表达中国、坚定文化自信。
基于这一思考，她主持并结题校级教研教改课题“中国文化走进高职英语口语教学研究”，探索将课程思政融入英语口语教学。课堂上，她设计“用英语介绍家乡文化”“讲述中国传统节日”“职业场景中的中国表达”等任务，引导学生把语言学习与生活经验、专业学习和文化认同结合起来。
曾有一名学生性格内向，平时很少主动发言。在一次课堂展示中，他选择介绍福建传统文化，却因担心发音不准、表达不清几次想放弃。陈瀛汐同志没有简单要求他“大胆一点”，而是引导他从自己熟悉的生活场景讲起，帮助他梳理内容、修改句子。展示当天，这名学生虽然仍有些紧张，却完整完成了讲述。课后他说：“老师，我第一次觉得英语也可以讲我们自己的故事。”这句话让陈瀛汐同志印象很深。她更加坚定地认识到，语言教学的意义，不只是让学生掌握一门工具，更是帮助学生建立表达自我、理解文化、面向世界的信心。
四、坚持教研育人相融，在平凡坚守中彰显党员本色
一名好教师，既要在课堂上站得稳，也要在专业成长中走得远。陈瀛汐同志始终保持学习和钻研的状态，把教学实践中的问题转化为教研课题，再将研究成果反哺课堂。近年来，她主持并结题两项校级教研教改课题，发表论文两篇，参编教材一部，并独立完成外文书目《Scientists and Swindlers》翻译工作，预计2026年出版。
在她看来，教研不是脱离教学的文字工作，而是提升育人质量的重要支撑。竞赛中发现学生表达逻辑不清，她就在课堂中加强思维训练；学生写作中缺乏职业情境意识，她就在教学设计中融入职场任务；学生对中国文化英文表达不熟悉，她就持续推进相关教学改革。她努力把每一次竞赛指导、每一次课堂反馈、每一次教研思考，都转化为帮助学生成长的资源。
近年来，她指导学生在多项赛事中取得成绩：2024年指导学生荣获“中国教育电视台·外研社杯”职场英语挑战赛写作大赛福建赛区一等奖；2023年指导学生获福建省职业院校技能大赛个人一等奖，并获评优秀指导教师；此前还指导学生在厦门市高等职业院校技能竞赛英语口语赛项中获二等奖、三等奖。面对这些荣誉，她更看重的是学生在备赛和学习过程中发生的变化：从沉默到表达，从胆怯到自信，从依赖老师到主动思考。
从课堂到赛场，从教学改革到学生培养，陈瀛汐同志把党员初心融入一线工作，把先锋模范作用体现在日常行动。她以课堂厚植学生文化自信，以竞赛锤炼学生综合能力，以教研推动育人质量提升。她有着一名党员教师最朴素也最坚定的选择：在学生需要方向时给予引导，在学生缺少信心时给予支撑，在学生追逐梦想时陪伴同行。正是在这样平凡而持续的坚守中，她书写着新时代高校青年党员教师立德树人、潜心育人的责任与情怀。
